统整资源、合作共育

                 ——我园开展家园共育的点滴体会

           山东省委机关第二幼儿园 崔燕

摘要：在新的历史条件下,保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效,必须站在新的高度,在新的理念指导下充分整合利用家庭中的教育资源,使家庭教育与幼儿园教育有机整合，优势互补，相互协同，才能促使幼儿获得最大限度的发展。

关键词：幼儿园、家庭、整合资源

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,作为学校教育和终生教育的奠基阶段,其重要性已被越来越多的家长所认识。家庭及社会各界在逐步关注幼儿教育，多数家长为孩子选择幼儿园,不仅看重幼儿园先进的教学设施,更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下,保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效,必须站在新的高度,在新的理念指导下充分整合利用家庭中的教育资源,实现家园教育的同步一体化，才能共创一种有助于幼儿身心发展的环境，最大限度促进幼儿的全面发展。

《幼儿园教育指导纲要》指出:"家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"这就意味着，一方面幼儿园应使家长了解幼儿在园生活的方方面面，并对家长的教养方式和与幼儿园的合作方法进行指导，帮助家长提高教育能力；另一方面，幼儿园应积极开发和利用家长的教育资源，认真考虑家长的教育建议，引导其参与幼儿园的教育活动，使其真正成为幼儿园的教育合作伙伴。使家庭教育与幼儿园教育有机整合，优势互补，相互协同。现结合我园开展家园共育工作的情况谈几点认识:

一、明确目的,全面分析

    开展家长工作无论是家园互动,还是家园合作共育,其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源,更好地促进幼儿园教育工作，从而最终使幼儿受益，促其全面发展。而家庭教育资源尽管丰富、珍贵,但并不是现成的、完美的、搬过来就可用的。它就象天然矿石一样,需要我们每位幼教工作者以高度的智慧去开掘、加工，这种开掘、提炼、加工、利用的过程,就是我们目前所从事的幼儿园家长工作。基于这种认识,我们开展幼儿园家长工作首先要全面分析研究家庭教育资源的特点：存在哪些积极因素,可以直接利用；哪些是消极因素,需要我们去纠正、转化。通过分析我们认识到家庭资源中的积极因素有：家长不同的知识与职业背景，可以为幼儿园教育活动提供丰富的知识信息来源；家长具有自身的教育优势，他们了解幼儿的整个成长过程和在家庭中的情况，可以为幼儿园提供有关幼儿发展的丰富信息；他们先进的教育思想和成功的育儿经验，也是幼儿园有效的教育经验的来源等。消极因素有：目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些幼儿家长,表现为重智轻德,重知轻能,重生理发育轻心理疏导,忽视孩子独立人格的培养,对他们赋予过高的期望值,严重违反幼儿身心发展规律等。这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的，因人而宜地采取有效的方式进行纠正和转化,指导家长树立正确的儿童观、教育观，掌握科学的教育方法。通过对家长资源细致的梳理,周全的分析，使我们的家长工作的目标更加明确，指导方式更有针对性，促使活动开展得更到位。

 二、转变观念，达成共识

     家庭教育资源是一种人力资源,在开发利用的过程中必须坚持以人为本的原则。过去，在教育孩子的问题上家长认为教师是专家、是权威，认为把孩子放到幼儿园教育就是老师的事了。这种观念形成的关系是被动服从的关系，幼儿园教育和家庭教育不能紧密结合，相互协同，不利于幼儿的发展。因此我们认识要搞好家园合作，必须建立新型的家园关系，首先以平等合作的态度,真诚的与家长沟通交流,让家长逐步认识到与教师同样是幼儿成长的教育者、引路人，双方关系是平等合作的伙伴，要互相信任、互相尊重、互相支持。其次努力了解家长的各种需求，并与幼儿园教育目标、理念达成共识,想方设法让家长更多地参与到幼儿园教育中，从受教育者的角度变为参与教育的有心人，与幼儿园、教师共同规划和设计对孩子的教育，发挥家长独特的教育优势，并及时给予肯定,鼓励,赞扬。平等沟通达成了思想上的共识，促使了行为的同步，形成了家园之间良好的互动局面。

三、多措并举，创新思路

    通过开放的、互动性、丰富多彩的活动引导家长共同参与幼儿园的教育活动，使家园共育落到实处。幼儿园与家庭之间的沟通方式形式多样，我们把活动分为集体性的活动和个性化的活动，集体性的活动方式有：家长会、家长委员会、各类讲座、家教宣传栏、园所主页、班级主页、亲子活动、家长开放日等。个性化的活动方式有：家访、家长助教、电子信箱、班级论坛、QQ、幼儿成长联系手册、电话及短信联系等。同时我们还大力提倡不拘形式,有创新的沟通方式,即使是在常规方式上的一点小小变化,也是创新。在我们的鼓励下，老师们发挥了自身的聪明才智，大胆尝试，许多好点子，好方法应运而生：

    1、网上交流。随着信息时代的到来,网络已经进驻千家万户,尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。我园利用网络交流的形式有家园电子信箱、园所主页、班级主页、班级论坛等，在网管员和全体老师的共同维护下，我园的园所主页、班级主页的内容丰富。老师们开通了班级论坛，用网络直接与孩子的父母进行交流,孩子的父母能十分详细地了解自己孩子的在园情况,而老师也能准确地把握孩子在家的表现，这种时尚、便捷，贴心、富有个性的互动交流方式更好地发挥教育的辐射作用，推动家长工作的开展。

    2、家长会。由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会，其目的就是拉近教师和家长之间的距离,让他们在平等对话中产生共鸣,从而消除隔膜,有效解决幼儿教育中出现的问题。如有的班级在家长会召开的前一周，给每位家长下发“问题调查表”，了解家长在家庭教育中遇到的困惑、难题，并将比较集中的三到四个问题拿出来，在家长会上让家长结合自身的经验相互进行讨论交流。这种让家长成为家长会主角，让家长教育家长的方式，不仅益于老师更清楚地了解家长在家庭教育中的困惑和需求，使教育、指导更有针对性，而且缩近教师和家长之间的心理距离，在平等、和谐的氛围中，畅所欲言，交流经验，架起了家长和家长之间的桥梁，使家长的教育资源得到更充分的发挥和利用。

    3、家园联系册。由固定每月反馈一次变一周或两周反馈一次，老师可根据情况灵活掌握。内容除了老师向家长反映孩子在园的各方面发展情况，家长反馈孩子在家的情况外，我们还注重将孩子在园参加的一些有意义的活动，如参观军营,科技管等社会场所活动；到超市购物等社会实践体验活动；爱心奉献，手拉手等公益活动方面的情况及时反馈给家长,让家长与孩子一起交流参加活动的感受,家长将交谈内容记录在孩子的口述日记本上定期反馈给老师，这样做不仅使家长及时了解了孩子在园的活动,而且把幼儿园教育延伸到家庭中,增进了亲子之间的交流提高了教育效果。此外，我们还根据《幼儿园教育指导纲要》中指出的“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力”的理念，在联系册上开设了“老师悄悄话”栏目，用温馨的话语向孩子说出老师对他的希望；“亲子心语”栏目，向家长提供与孩子勾通的贴心用语，如“宝贝你可以的，相信自己”、“在妈妈（爸爸）的心中，你是最棒的”“ 我就知道你能行的”等，提醒引导家长在日常生活中多运用赏识语，同时鼓励家长将好的用语反馈给老师，在家长之中推广、分享。

     4、家长开放日。每学期我们都要召开家长开放日，让家长能亲眼目睹幼儿在集体中的表现，更全面准确的了解孩子的优点与不足，同时对幼儿园的教育方式有所了解，能更好的理解，支持、配合幼儿园的工作。在开放日中我们发现有些家长不能以客观公正，平和的心态对待孩子的表现，片面的只看孩子的优点或缺点，不从孩子自身纵向发展做比较，过多的横向比较；只看重孩子在园学的知识技能，不注重孩子情感态度、行为习惯的养成和发展。针对这种情况，为了让家长能用科学理智的眼光正确看待评价自己的孩子，转变传统的教育观念，在每次活动前我们除了将活动目标及内容详细说明外，还将观摩、参与的要点做简要提示，如提醒家长如何观察，着眼点在哪，幼儿活动时如何适时参与等，大大增强了家长开放日的实效性。

     苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家庭资源是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源，做好幼儿园家长工作需要我们在先进的教育理念的指导下，针对实际问题,深入研究,与时傎进，开拓创新,不断开辟家园合作共育的新思路、新途径，共同促进幼儿全面和谐健康发展。